STRATÉGIE 2 “DE LA COMPRÉHENSION À L’EXPRESSION ORALE”

En partant d’un document audio ou audiovisuel sur des contenus non-linguistiques en rapport avec un thème déjà travaillé en cours, les élèves, en groupes de 3 ou 4, font un travail de résumé/analyse dont la langue véhiculaire est la L2.  En outre, la récupération du contenu au cours des différentes phases du travail donne lieu à la parole: poser des questions, répondre, compléter, exposer au sein du groupe ou au reste de la classe.  Chaque élève est alors sujet parlant et auditeur ce qui lui permet d’acquérir des connaissances linguistiques et non-linguistiques grâce aux exposés de ses camarades.

Le recours à cette stratégie permet d’éviter deux des difficultés de la production oral :

• Ne pas savoir quoi dire

• Le manque de vocabulaire (travaillé avant, pendant et après l’écoute/la projection)

• Favoriser l’expression orale en LV2
• Développer la capacité de synthèse des contenus à exposer
• Développer la technique de la prise de notes
• Réutiliser des contenus linguistiques travaillés en amont dans un contexte non-linguistique
• Employer la LV2 pour transmettre des connaissances et pas seulement dans une approche communicative
• Favoriser l’écoute et l’attention des étudiants entre eux.

• • Explication aux élèves de la tâche finale et des différentes phases de l’activité
  • Plusieurs écoutes/projections du document à travailler
  • Identification des idées-clés, complémentaires et séquencement de leur apparition
  • Préparation d’un résumé/analyse en groupe réduit
  • Exposé de ce dernier au reste de la classe

Démarche à suivre

PRÉPARATION DE L’ACTIVITÉ (ENSEIGNANT

• • • Sélection d’un document audio/vidéo qui donne pied à être raconté/résumé par les élèves : il devrait s’agir préférablement d’un texte expositif de 2 à 3 minutes
    • Préparation de la liste des idées clés et complémentaires du document
    • Préparation de la liste des expressions nouvelles qui peuvent poser problème pour la compréhension du document
    • Préparation de fiches-modèles pour prendre des notes (Annexes : doc1 et doc2)
    • Préparation d’un nuage de mots sur le champ lexical du document (activité à faire en préalable à la CO) et identification de quelques mots de l’audio avec par exemple  (https://nuagesdesmots.fr , http://www.wordle.net/)

DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ EN COURS:

• • • Remue-méninges à partir du lexique travaillé en amont et qui apparaît dans le document.  (https://nuagesdesmots.fr , http://www.wordle.net/)

    • Introduction des expressions difficiles qui apparaîtront dans le document

• • • 1ère écoute : identification des idées-clés et prise de notes individuelle (Document 1) puis mise en commun.  Le professeur les notes au tableau sous forme de phrases nominales ou à l’infinitif.
    • 2è écoute : identification des idées complémentaires et des détails, de manière individuelle (Document  1) puis mise en commun.
    • 3è écoute : organisation des idées en grand groupe (document 2)

• • Activité orale 1: en groupe de 3 ou 4 élèves : élaboration d’un résumé oral du document en s’appuyant du document 2, sous la supervision de l’enseignant qui leur rappellera qu’un résumé occupe environ 1/3 du document original et qu’ils doivent le formuler avec leurs propres mots (bannir le « copier-coller »)

    L’enseignant passera entre les groupes pour écouter leurs productions orales qu’il rectifiera dans une perspective constructive et positive (« Très bien », « Excellent », « Tout à fait », « Attention à… », « Vous vous souvenez de… ? » etc…)

  • Activité orale 2: Exposé du résumé de chaque groupe.

    C’est l’enseignant qui indique l’ordre d’intervention des membres d’un groupe ; ainsi on évite la fragmentation de la connaissance du résumé (chacun travaillant et exposant un morceau) et cela  entraîne que les 3 ou 4 élèves doivent bien connaître bien tout le résumé qu’ils ont préparé et  qu’ils doivent être capables d’en expliquer n’importe quelle partie.

    Les autres groupes peuvent enrichir leur exposé à partir des éléments linguistiques et non-linguistiques employés par les groupes précédents. (Si cette activité se répète dans des séances postérieures, il faudra veiller à varier l’ordre d’intervention des groupes pour que ce ne soit pas toujours les mêmes élèves qui commencent le cycle des exposés).

Évaluation

Nous n’envisageons pas d’évaluation sommative de cette activité pour éviter le stress qu’elle provoque chez les élèves.  L’objectif principal de cette activité étant de renforcer la compétence communicative orale de l’apprenant, nous en ferons une évaluation formative à partir de fiches d’auto-évaluation des attentes et des résultats aussi bien pour l’apprenant que pour l’enseignant, qu’on fera passer au début et en fin de ce cycle d’activités.